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当谈到“你以后倾向于就业还是自主创业”时,大多数农村籍大学生表示愿意就业,而不倾向于自主创业。他们认为就业风险少,而创业不仅有风险,还需要更多的保障条件,比如资金、人际网络等。

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  据了解,目前教育部哲学社会科学研究项目都是前期项目,今年是教育部第一次设立哲学社会科学研究后期资助项目,它是前期立项方式的补充和创新,主要资助基础研究和应用基础研究中已接近完成的学术成果,所资助的成果应是基本完成(70%以上)并且尚未出版的书稿,包括文献研究、译著、专著和工具书。后期资助项目分为重大项目、重点项目和一般项目三种。“十一五”期间,教育部计划每年用300万元左右的资金资助重大项目5项、重点项目10项、一般项目30项。

魏鹏举告诉记者:“发达国家非常重视创意教育,一个是创意教育,一个是创新思维。目前最重要的是将创意教育纳入基础教育;此外让每个人都有接近创意的权利,让大家感受到创意经济、创意产品的价值和魅力。就像奥运会让更多人体会到体育的魅力一样,让大家了解世博会,对新鲜的创意和人类的创意精神有更多感悟。”

来自上海东华大学日语系的张厚泉教授见证了这套书的发展历程。他说,20年前,《中日交流标准日本语》从中国人学日语的角度出发,确立了独特的编写理念,开创了日语教材编写模式的先河。它不仅教授日语,而且对日本的政治、经济、历史、文化和民俗都有恰如其分的表述和传授。从培养人才的角度来讲,该书已经超出了一般外语教科书的功能范畴。20年来,它影响并造就了一代日语翻译人才。(郭铭)

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  上海市进才中学高三学生在心理游戏课上将碎纸屑抛向空中,用轻松愉快的心态迎接高考(5月7日摄)。新华社记者陈飞摄

从日本职业能力开发学校1985年《有关职业训练用教科书的调查报告》的问卷调查结果看到,职业培训中教科书的使用类型约有3类:一是完全选用职业训练认定教科书,二是完全不选用认定教科书,而是用非认定的参考图书,如职业高中的教科书、一般发行的图书、教师自编讲义等,三是职业训练用认定教科书与认定外参考图书综合使用。

据介绍,在培训方式上,首先组织千名骨干班主任教师进行集中培训,在此基础上,发挥培训学员的骨干作用,运用现代远程教育手段,对10万名小学班主任进行远程培训。在培训内容上,将紧扣中小学生身心发展的规律与特点,紧紧抓住班主任的日常工作环节,围绕“班主任的每一天、班主任的每一学年、班主任与每次活动、班主任与每个班级、班主任与每个学生”为线索,通过案例教学展开深入学习、交流和研讨。

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责编 左云霞

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