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笔者注意到,中国人民大学还出台了研究生导师资格“自动升录”制,导师们要通过学校组织的教师聘期业绩考核,若经考核被列为试聘、低聘、转岗几个级别,将会有相应的招收研究生限制措施。但是,对于高校中一些具有特殊身份的导师们,如政府官员导师、企业老板导师、著名学者导师,这个“自动升录”制能管用吗?众所周知,有的高校聘请某位政府高官、某个企业老总、某些著名学者担任导师,看重的不是他们真要来带教几个学生,而是获取某些政府资源、企业资源、学术资源,包括拨款、课题、经费、评价、论文排行等等。

改革是一个过程,有阶段之分,需要在教育规划纲要确定的教育改革总体目标、重点领域和配套政策措施的基础上,立足当前与兼顾长远相结合,与国家总体改革趋势相符合,与其他领域改革相协调,综合改革与专项改革相结合,着眼于事关全局的关键领域和薄弱环节确定改革重点,进一步明确教育改革工作的“路线图”和“时间表”。当前,教育改革要适应经济社会发展需要,努力促进教育公平、提高教育质量,在创新人才培养模式、改革教学内容方法、完善考试招生制度、扩大高校办学自主权、深化办学体制改革、扩大教育开放、健全教育投入保障机制、加强省级政府教育统筹等方面,加大力度、加快进度,重点突破、整体推进。

记者了解到,近年来,高校、科研院所的学术造假事件不断被披露,每次事件都对青年学生的成长产生了很强的负面示范作用。2006年,上海交通大学曝出“汉芯”造假事件,引起海外关注。此后,多起影响较大的学术造假事件频繁发生,甚至院士、长江学者也被卷入其中。

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市劳动和社会保障局昨日发出通知,要求严打黑职介和“招聘骗子”,为毕业生创造良好的求职环境。

类似的中小学生或为了一点学习、生活、情感上的困难与困惑,或在和父母亲发生争执时一时想不开走上轻生的不归之路的可怕消息近年来时有所闻。这应该引起政府教育部门、学校、家长和社会方方面面的足够重视了。为什么我们现在的一些孩子精神意志如此脆弱,抗挫折能力如此低下,生命意识如此淡薄?居然把属于自己只有一次的宝贵生命作为一种“抗争的手段”或“最后的撒手锏”。有的孩子虽然尚未将“视死如归”付诸行动,但动不动就说出“活着没啥意思”。或动不动就以“我要自杀”来吓阻家长或苦口婆心或严厉有加的管教;这也足以让人们闻之毛骨悚然、不敢掉以轻心了。

  诚然,教育信息技术是教育现代化的技术保障,对提高教育效率、培养创新人才具有重要意义。然而,有现代信息技术支撑的教育是否就是好的教育呢?其实道理并非这样简单。现代信息技术在给人类带来进步的同时,也给人类发展带来许多负面的因素。信息技术引入教育,带来许多不期而至的问题,如网络、电脑是教育的手段还是教育的替代品?在网络课面前,教师是否消亡了?模拟时空课堂可以代替传统的真实课堂吗?事实上,网络、电脑只是教育的手段而不能成为其替代品。

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都说人类享有四大自由,其中之一就是“免于匮乏的自由”,社会应该给个体提供公平和足够的发展机会,可是现在,当我们尽我们所能作出了巨大努力时,仍然得不到优质的发展机遇时,却被告之要敢于做“普通劳动者”,我们怎么甘心啊!(责任编辑 江郎)

学校深入学习实践科学发展观活动领导小组组长、校长山红红主持会议。山红红指出,开展深入学习实践科学发展观活动,是党中央作出的一项重大战略部署,是用科学发展观武装全校党员干部、教育广大师生员工的重大举措,是学校进一步理清发展思路、形成发展共识,推进高水平大学建设的难得机遇,也是以改革创新精神进一步推进学校党的建设的必然要求。

这里讨论的焦点问题仍然是,创造物质财富的劳动生产重要,还是使人民成为懂文明、讲礼貌的精神生产重要。对两人的聚讼可以这样评价,一方面,墨子当然是有道理的,中国历史上许多王朝都是被它庞大而臃肿、本意用来教化民众、从事管理的官僚机构所拖垮的;另一方面,如果没有一套基本的、有权威的规则,那么一个文明社会也只能在各种“争”与“乱”的倾轧中走向终结。

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地震后,学生学会了感恩,更加努力地学习。教师该怎么办呢?任维鼎说:“只有教师很好地发展了,学生才能更好地发展。教师也要学会感恩,把学生教好,这样才对得起支援我们的人。”

据介绍,《长大不容易》一书凝集了卢勤30年的积淀和荣升为奶奶后的全新家教感悟。卢勤在书中提出了“长大不容易,成长有规律”的家教理念,倡导“教育要以孩子为本,教育要以顺应成长规律为本”,希望帮助家长认识孩子成长各个阶段的重大规律性变化,用爱心、尊重、科学的理念和方法培养出有责任心、有爱心、独立自主的孩子。

1995年11月10日~12日国家教委在江西省南昌市召开全国高等教育体制改革(共建、合并)座谈会。国家教委专职委员周远清出席会议并讲话。会议研究和讨论了高等教育办学和管理体制存在的问题,及高等教育体制改革的进展情况,提出了今后高等教育体制改革的主要任务。

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那么,美国学者如何预测通识教育的未来走向呢?他们认为需要从过去、现在的延长线上找答案。其一,过去人们普遍认为,通识教育是在四年制大学前两年进行,以后各个年级都应包含通识教育。通识教育不仅仅是一种课程,还是一种态度、一种学习方式、一种终生的追求。其二,通识教育目标中,将更加注重要求培养学生的高尚品质及主动性、创造性,促进其全面发展。同时,通识教育将更加积极主动,富有生机,既要满足闲暇,发展人性,锻炼心智,又要顾及现代社会之需要。其三,标志通识教育涵义的传统人文科目,如哲学、历史、当代文明等,其价值将继续受人瞩目。其四,教师教学将更注重通识教育,使得教师能以全面的修养感召学生,让更多的人受到有益的教育。

责编 左云霞

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