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但他同时强调,进城务工人员子女在就读地参加高考,不等同于“异地高考”。“‘异地高考’是指‘高考移民’,也就是学生为了更多地争取入学机会,到另外一个省份参加高考,这是教育部门不赞同的。”杜玉波说,流动人口子女在输入地的升学问题涉及很多方面,不只是教育问题,也涉及我国在推进城乡一体化进程中社会管理和公共服务体制问题,涉及到城市管理、社会保障、外来人口与本地居民教育资源配置问题和户籍制度改革等,情况十分复杂,需要通盘考虑,权衡利弊。他希望全社会一起出主意、想办法,一起找出最好的解决办法。

  中国学研究源远流长,如果从16世纪后期(相当于中国明代中期)产生算起,已经有400多年的历史了。而国内对于海外中国学研究,即对中国学历史、现状的研究,早在清朝末年就已开始,如王国维就是较早对海外中国学研究的中国学者之一,他结识了法国汉学家伯希和并翻译了他的《近日东方古言语学及史学上之发明与其结论》。然而戊戌之后一直到20世纪50年代,虽有人介绍和研究西方中国学,如陈受颐对西方早期中国学的研究、阎宗临对法国中国学的研究、方豪对传教士中国学的研究,但毕竟寥寥无几,系统的海外中国学研究更是少见。从20世纪50年代至70年代,中国在这30年中较少对外联络,这期间中国人几乎不谈海外中国学,使海外中国学边缘化。

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对于这个问题,大家心里都很清楚,全国各地都是这样搞的,快慢班照分,只不过提法不一样:有的是快慢班,有的是重点班和非重点班,有的是实验班等,不一而足,都是专门开设几个尖子生的班级,让其为学校的升学率夯实地基。对于优生来说,分班后教师能够更有针对性地提高教学难度,不断拓展知识面。而对于后进生来讲,避免了那些超出自己能力的问题,能够安心学一些基础性的东西。这样的分班,对于学校发展是非常有利的,但是对于班主任和科任教师的管理是不利的。因为,分班时很多班主任首先想到的不是把成绩差的学生分出去,而是把纪律差的学生分出来,这样就增加了慢班班主任和科任教师的管理难度,慢班学生能升学的也少得可怜。

“小心点,别切手!”吴老师将准备好的萝卜、香肠、黄瓜分配给学生,教他们切成细条。看得出来,孩子们在家很少干家务,笨拙地放紫菜、铺米饭、卷竹帘……下课铃响,不太专业的寿司大功告成了!孩子们兴奋地举着自己的“作品”,争先恐后让老师品尝。几个懂事的孩子还要求把寿司带回家,让爸爸妈妈也尝尝自己的劳动成果。

“他们之间亲子关系并未建立,父母爱的只是概念中的孩子。”郑州市12355心理咨询中心副主任赵悦铃说,由于孩子长期远离父母,交流较少,父母一旦用高压专制方式对待孩子,孩子将会以极端方式回应,比如离家出走等。(商报记者殷婷婷)

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  本报广州4月12日讯(记者 赖红英 通讯员 何晓钟)记者从中山大学今天召开的招生工作新闻发布会上获悉,中山大学将实施人才培养新举措——“逸仙计划”,实施本科与研究生贯通培养的模式,着力培养创新型国家建设的战略后备军。  据悉,从2006年秋季新学期开始,该校将在物理、化学、生物及经济类(理科)专业当年录取的新生(含这4个专业的保送生)中,择优选拔120人组建“逸仙班”,采取“本博连读”(8年)的方式,以理科基地为依托,按学科群打基础,为学生设计个性化培养方案。  “逸仙计划”在课程修读、科研培训、实践教学上全方位开通绿色通道,为学生提供更广阔的弹性学习空间。第一年,采用大基础平台+课程群选课,在打好厚实基础的同时,进行宽口径培养;第二年,按学科群设置课程类别,学生根据自己的兴趣和特长进行第一次选择,引导学生自主性、研究性学习,重点加强学生的学科群基础知识;第三年,学生根据自己的专长第二次选择,分流进入物理、化学、生物、经济等一级学科,在导师指导下进行个性化专业学习;第四年,学生在导师指导下进行系统的科研训练,着重培养学生创新意识和实践能力,提前修读研究生课程。第五年后:学生免试直接攻读博士学位,享受博士研究生待遇,并按照博士生的学习研究要求考核和毕业。  据中山大学招生办主任国亚萍介绍,“逸仙班”实行交叉培养、动态管理,学生有进有出,出去的就回到原所在专业年级就读,后面进来的可以从4个专业二年级以上的学生中选拔加入。培养过程实行全程导学制,师生双向选择,导师针对学生的兴趣和特长,对他们选择课程、专业方向等提供建设性意见,制定个性化培养计划。学校还将在奖学金、助学金等发放政策上给予倾斜。  《中国教育报》2006年4月13日第2版

据介绍,在60多名博士中,有近三分之一的人工作在西藏大学、西藏农牧学院等西藏重点高等院校,成为西藏传统文化、民俗、历史以及物理、地质、医学等领域内教学工作的领头人;此外,还有不少博士在地质勘探、环保、水利、教育等政府部门担任职务,有的还成为部门的主要领导者,为当地的经济建设和社会发展做出了贡献。

可以看出,面试题目纵横古今中外,囊括天文地理,政治、经济、文化、道德、伦理、科技、环境、时事、历史、未来,开放而富于想象力,没有统一的标准答案,给考生以充分发挥的空间,是对学生知识面宽度与深度、批判性思维、学术好奇心、发展潜能和社会责任感等非智力因素的综合考察。

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就业能力指数的具体计算方法是:首先求得考察对象的就业率与同组的最高就业率的比例后,以就业率比上同组最高就业率,获得就业率指数(211院校为非失业率指数)--该指标反映的是在同比较组中的就业率相对水平;其后,同理计算月收入的比例、毕业时掌握的工作能力的比例;最后算得三个比例的平均值,即为就业能力指数,其最大平均值为100。

  二是加大技能培训,增强未就业大中专毕业生就业能力。

对此,一位市实验性示范性高中的校长介绍,上海实行中招“推优生”政策规定,高中不能对推荐生进行测试。于是,很多学校就对推优生进行跟踪调查,并将生源质量作为第二年制定招生计划的主要依据,生源质量好的区县多投放几个招生计划,生源质量不好的区县不给推荐招生的计划。往年,优秀学生可以同时参加“推荐”和“自荐”,所以,实力强的学生没有推荐资格也可以通过“自荐”进入自己喜欢的学校。

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  调查样本显示,已就业者总体满意度为近38,有35的人认为工作一般,仅有约27的人表示对工作满意。对现有工作不满意的原因主要集中在工作性质及内容、薪金待遇、人际关系三方面。反映出所学与所用之间,学校专业设置与社会需求之间的矛盾,对人际关系的不满意反映学生初入职场时对社会的不适应,人际交往能力欠缺。

责编 左文亮

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