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  《现代教学论》(裴娣娜主编,三卷本)是全国教育科学规划“九五”国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果,已由人民教育出版社于2005年10月出版。这是我国教学论研究工作者的跨世纪著作,编写工作历时10年。本书集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索。  本书以20世纪我国教学论从传统走向现代的百年发展为根基,在基础理论的层面上进行深入的反思,理清教学论研究主题、研究方法和思维方式与社会、历史之间的逻辑关系,进而把握教学论学科发展的现实基础,把握教学论现代化发展的内在本质。  全书由以下三卷组成。  第一卷理论篇:现代教学的基本理论。该卷反映了20世纪,特别是近20年来我国教学论研究的理论成果,全面梳理了近一百年来教学论学科从传统走向现代的发展进程。重点阐述了现代教学观、现代课程观、现代学习观以及相应的课程与教学论基本原理,分析了现代教学技术带来的深刻影响,探讨了教学论的研究范式,并对教学论的不同流派进行了分析比较,反映了20世纪教学论研究的新进展和新成就。  第二卷专题研究篇:现代教学论问题研究。该卷主要研究了课程设计、综合课程、课程文化、教与学的关系、教学交往、教学的社会性、教学的艺术性等问题,并通过病理学方法对现代教学实践中存在的问题进行了批判性反思。为认识教学论的基本范畴和本质提供了新的内容和视角,为教学论研究拓宽了有价值、有前景的研究领域。  第三卷改革实验篇:现代教学改革与实验。该卷选择了由我国教学论理论工作者主持的在国内有影响的教学思想实验、课程改革实验以及教学策略方法实验。这些实验研究,既有立论点高的理论构思,又有具体明晰、操作性强的具体措施,真正体现了丰富鲜活的改革经验,以及作为教育思想实验研究的特色,进而对教学改革发挥了重要的指导作用。  本书三卷的撰写都体现了以下几个共同特点。一是学术性。既阐明现代教学论的基本理论,又反映当前的学术争论,加强研究的针对性、批判性;既有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握,又有强的历史感,将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。  二是实践性。在强调提高理论概括度、形成立论点高的理论构思的同时,使问题的论述落到了实处。通过实证的分析、实验研究的支撑,加强理论对实践的解释力。  三是学术宽容和个性特色。各卷尽可能尊重每个参与者的学术风格、个性化的话语表达方式,允许不同的学术观点的存在,从而使本书的内容呈现出丰富性。  四是规范性和可读性。各卷摒弃了烦琐、冗长、枯燥的叙述,倡导实事求是的科学态度和严谨求实的学术规范,强调问题论述的科学性,文字力求精炼和简洁。  本书为我国教学论现代化开辟了一个崭新的起点,拓展了学术研究视野,为教学论的学科发展提升到一个新的水平奠定了坚实的基础。  《现代教学论》(共三卷)  《现代教学论》(共三卷)是全国教育科学规划“九五”国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果。这是我国教学论研究工作者的跨世纪著作,集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索,对我国教学理论与实践的发展有着十分重要的意义。  全书由以下三卷组成。第一卷理论篇:现代教学的基本理论。该卷反映了20世纪,特别是近20年来我国教学论研究的理论成果,全面梳理了近一百年来教学论学科从传统走向现代的发展进程。  第二卷专题研究篇:现代教学论问题研究。该卷对中国现代教学论发展的若干理论与实践问题进行了多维度、多视角的专题研究,反映了我国教学论理论工作者的独到学术见解,以及对教学论重建的深入思考。  第三卷改革实验篇:现代教学改革与实验。该卷选择了由我国教学论理论工作者主持的在国内有影响的教学思想实验、课程改革实验以及教学策略方法实验。  本书的撰写力图体现以下几个特点。一是学术性。既要阐明现代教学论的基本理论,又要反映当前的学术争论,加强研究的针对性、批判性;既要有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握,又要有强的历史感,将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。  二是实践性。在强调提高理论概括度、形成立论点高的理论构思的同时,使问题的论述落到实处。  三是学术宽容和个性特色。四是规范性和可读性。本书由北京师范大学教育学院教授、博士生导师裴娣娜主编。  《中国教育报》2006年3月23日第6版

表演性的道德教育一直是一个具有相当传统的道德宣传策略。古代帝王就热衷于制造完美无缺的道德模范,早先的高大全式的英雄人物也屡见不鲜。这种道德教育通过各种载体进行一厢情愿的表演,包括被篡改的私人日记、充斥大量编造故事的宣传册子以及经过各种审核批准的影像。因为表演本身拒绝了日常化、人性化,所以表演性的道德教育必然走向符号化、道具化和脸谱化。由于表演性道德教育过分崇高和脱离真实,被塑造的道德典范往往成为被教育者嘲讽的对象,这正是人们为什么认为校长此举是作秀的原因。

中等职业学校不得通过中介招生。初中学校不得向教育行政部门确定的招生部门之外的任何机构和人员提供生源和初中毕业生信息;不得限制和强迫初中毕业生选报志愿;不得扣押有关学校录取通知书;任何学校和个人都不得在招生中收取回扣,违反规定者要严肃处理,并与教师任职资格、专业技术职务评聘挂钩。

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在援助月中,市人才中心将举办4场专场招聘会,18个区县及经济技术开发区还将分别举办专场招聘会。此外,今年北京市毕业生整体就业呈回暖趋势,企业岗位需求量比去年增长近四成。

赖提来自新疆南疆一个偏僻的小农村,今年考取了西安交通大学管理学院。由于家里仅有农业收入,同时却要供养着两名大学生,经济特别吃力,开学时,赖提家里已经凑不出太多的钱。当他带着仅有的几百元钱来到西安,是学校的“绿色通道”热情地接待了他,在简单填写了缓缴学费申请后,赖提就顺利入学了,目前学校正在积极帮助赖提申请国家助学贷款。

2006年清华大学信息与通信工程专业研考总分第一名蔡炎宏说,专业课笔试科目涉及考生所报考专业的一门或两门重要基础课。相对于初试来说,复试阶段的专业课笔试注重对考生基本功的考查,一般来说要容易很多,但不能掉以轻心。专业课笔试的内容往往是一到两本书,内容较多,针对这种情况,考生最好初试结束后就动手准备,主要是熟悉书中的基本概念、基本定理、基本方法。

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中小学承担着为各级各类人才成长奠基的重要作用,因此,应当按照教育规律和人才成长规律开展教育教学活动。比如,创新教育教学方法,积极开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好;为学生营造独立思考、积极探究、求异创新的教育环境;积极推进现代信息技术在教学中的科学应用,提高学生在信息技术环境中的学习能力。普通高中是培养创新型人才的重要切入点和突破口,应大力提高高中课程的多样性和选择性,使每一位学生有机会选择适合自己的课程,满足学生个性潜能开发的需要。

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昨天(14日)上午,记者费了一番周折才找到了这所藏身石化生活区的大专学校。这所学校,只有一栋五层高的教学楼,墙身片片斑驳,流露岁月痕迹。学校的清洁工王姨说:“这栋是原石化技校的教学楼,现在翻新了一下让大学生用。”上午9时,只有二楼电脑二室有十多个学生在上课,其他楼层的课室十室九空。在三楼的一间课室,记者遇到了正在自习的阿业和他的同班同学小坤(化名)。

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根据美国大学理事会估计,现在大约有4的美国中学生在学习中文,以此估算,学习中文的中学生大约为12万左右,比几年前跃增了一倍多。来自美国应用语言学中心的调查显示,2008年间美国有3的小学开设了中文课,然而这个比例在1997年只有0.3。

目前,由于各地教育发展程度不同、教学水平不同,每所大学对各个地方学生的录取标准也有所不同。正是因为各省区市招生指标的不均衡,表现为各省区市本科录取线和重点线的巨大差异,因此造成了今天我们所频繁遭遇的“高考移民”问题——即在一个教育水平相对发达的地区接受学习,却在另一个录取分数低的省份参加考试,以获得录取的优势。从另一个方面来说,“高考移民”无非是享受到当地人的市民权利带来的高于全国平均水平的利益。一个地方的户籍本质上是一种市民权利,是一种基于身份的权利,因为附着了许多其他的权利和利益,那不管法律允许不允许,在事实上都会有权利的交易。外地考生正是通过“购买”这一权利,取得了附着于其上的本地人才能享受的招生指标权利。

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加州州立大学洛杉矶分校(CalStateL.A)的约翰辛德勒教授有一个为期10周的课程,其对象是打算教小学二年级的师范生,他给学生讲授的内容除了课堂管理技巧之外还有与之相关的行为理论。学生必须完成60小时的课堂观察和10周的全职实习。

责编 左汶骏

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